A. đặt vấn đề.
1) Lí do chọn đề tài :
Như chúng ta đều biết mục tiêu hiện nay đang tập chung vào việc phát triển tính năng động , sáng tạo , và tích cực của HS nhằm tạo khả năng nhận biết và giải quyết vấn đề cho các em . Để đạt được mục tiêu này , quá trình dạy học ngoại ngữ lại càng được coi trọng và phát huy bởi vì không ai có thể thay thế người học trong hoạt động giao tiếp bằng chính năng lực giao tiếp của mình phương pháp dạy học ngoại ngữ chọn giao tiếp là phương hướng chủ đạo , năng lực giao tiếp là đơn vị dạy học cơ bản , coi giao tiếp vừa là mục đích vừa là phương tiện dạy học (dạy học trong giao tiếp , bằng giao tiếp và để giao tiếp ) . PPDH này sẽ phát huy tốt nhất vai trò chủ thể , chủ động , tích cực của HS trong việc rèn kĩ năng giao tiếp bằng ngôn ngữ và ngoại ngữ . Tuy nhiên trong quá trình dạy Tiếng Anh ở trường THCS chúng tôi nhận thấy để dạy cho học sinh các kỹ năng cơ bản: Nghe - Nói - Đọc -Viết một cách thành thạo , đạt hiệu quả , còn gặp rất nhiều khó khăn đặc biệt với đối tượng học sinh dân tộc thiểu số, Và một số trường THCS chưa được học Tiếng anh bao giờ, được tiếp xúc với Tiếng Anh còn ít , hơn hết là việc phát huy tính hiệu quả và làm tốt các hoạt động cho một giờ dạy - học kĩ năng nghe lại càng phải phải chú trọng thêm nữa .
2) Cơ sở lí luận :
Thực tế giảng dạy và học tập Ngoại ngữ cho thấy rằng kỹ năng nghe là khó nhất đối với người học vì cùng một lúc người nghe phải tiếp nhận ngôn ngữ gồm : từ vựng ; cấu trúc ; hiểu được ý của người nói.
Thêm vào đó kỹ năng nghe là một trong những kỹ năng được chú trọng phát triển trong các phương pháp dạy ngoại ngữ mới kể từ khi phương pháp nghe nhìn được áp dụng. Kỹ năng nghe có tầm quan trọng đặc biệt. Vì tầm quan trọng của kỹ năng này, tuỳ theo phương pháp, mục đích, mức độ, thời gian mà việc sử dụng kỹ thuật nghe được thực hiện khác nhau.

Thật vậy người học không thể giao tiếp bằng lời nói nếu không nghe được những gì người khác nói với mình.

3) Cơ sở thực tiễn :
Trong quá trình dạy kỹ năng nghe bản thân chúng tôi đã ít nhiều suy nghĩ, ứng dụng và đúc rút những kinh nghiệm để phát triển, nâng cao kỹ năng nghe cho học sinh. Vì vậy chúng tôi viết kinh nghiệm này với mục đích trước hết tìm ra phương pháp dạy kỹ năng nghe tối ưu nhất cho bản thân và giúp học sinh hiểu được tầm quan trọng của môn học và có hứng thú với môn học này hơn. Đồng thời cùng đồng nghiệp tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc trong quá trình dạy kỹ năng này.
B. Giải quyết vấn đề

I. Lịch sử vấn đề.

Trong thực tế học sinh không có khả năng nghe như nhau có em nghe chậm, hiểu vấn đề chậm song có em nghe vấn đề hiểu vấn đề nhanh nghĩa là mức độ nghe hiểu vấn đề không đồng đều .
Ví dụ : Năm học